私は２０１１年３月１１日、中学１年生の時に東日本大震災を経験しました。
こちらの記事は２０２３年８月２６日に愛知県名古屋市天白区で行われた「東日本大震災の体験を聞いて防災について考えよう～名古屋市天白区梅が丘記念館～」という防災学習会での語り部講演について紹介しながら、防災教育の重要性と「防災教育や防災研修を始めたいけど何から始めたらいいか分からない人」に向けて語り部講演を軸にした防災教育を始める設計が可能になる記事です。
私は２０１１年３月１１日発生の東日本大震災を中学１年生の時に経験をしました。その時は海から５００mも離れていない場所に建っていた中学校にいましたが、日頃の防災教育の積み重ねにより小学生や地域住民を連れて避難することができました。
当時の避難行動を「釜石の奇跡」（※現在は釜石の出来事と呼ばれています）と呼ばれて東日本大震災以降の防災教育で一つの教材として扱われてきました。
防災教育は災害時に生徒の命を守る為の備えであり、保護者や地域住民に対しての信頼問題に関わってきます。
その為、全国の学校では防災教育に取り組んで頂きたいですし、取り組むうえで是非「震災経験者の生の声」を生徒さんに聞かせて欲しいです。
防災教育の意義と背景
日本は地震・津波・豪雨・台風などの自然災害が頻発する国だ。その中で「防災教育」は、単なる知識伝達ではなく、生き抜く力を育む教育として位置づけられている。文部科学省では、防災教育の目的を次のように整理している。 学校防災 学校防災 のための参考資料 のための参考資料 学校防災のための参考資料 「生きる力」を育む防災教育の展開
１．災害知識と準備力を備える能力
まず、それぞれの地域で起こりうる災害（そのメカニズム、被害特性）を理解し、それに備える具体的な準備（備蓄、避難経路の確認、危険個所の把握など）を行える能力を育むこと。
２．災害時・事後の生活を支える対応力
災害が発生したとき、自らの安全を確保する行動を選び、また被災後の生活再建に向けて適応する力。被災した後も生き抜くための判断力・実践力が求められる。
３．支える側・地域貢献の意識
被災地支援など地域への貢献や共助の視点も含む。自分だけでなく他者や地域の安全を支える意識を育てることもねらいとされている。
４．災害からの復興・社会構築能力
災害後の復旧・復興に関わる力、安全で安心な社会を再構築する視点も教育内容に含めるべきとされる。
５．防災科学技術・知見を活用する力
最新の防災科学技術や研究成果も取り入れ、単なる昔話ではなく現代の知見を交えて「考える防災」を可能にする。
防災教育がもたらす好影響（効果・成果）
防災教育が正しく実施されれば、学校・地域・個人それぞれにさまざまなプラスの効果が見込まれる。下記は文科省や防災関係資料で指摘されている主な効果を整理したものだ。
個人レベル（児童・生徒）
- 自助行動の促進
「自ら命を守る」行動を選ぶ力がつく（例えば、緊急時に安全な場所へ避難する判断など）。 - 危険予測力・判断力の向上
災害可能性を予測し、危険な状況を回避する力。 - 防災意識の向上
普段の備え（備蓄・避難ルート確認など）を家庭でも実践するようになる。
学校・教育現場レベル
- 質の高い教育プログラム
防災内容を教科横断で扱うことで、生徒の理解が深まり、学びとして統合される。 - 安全教育の充実
学校防災計画とリンクさせることで、災害発生時の備え・対応体制が強化される。 - 教職員の防災力強化
教員自身が防災知識や指導力を養うことで、授業だけでなく学校運営にも反映できる。
地域・社会レベル
- 地域防災力の底上げ
子どもが家庭で情報を伝えることで、地域の防災意識向上につながる。 - 協働体制の強化
学校・自治体・地域住民が一体となって防災活動を行う土台が整う。 - 災害に強い社会づくり
予防・備えが進むことで被害を抑制し、安全な地域社会を築くことができる。
防災教育は、知識 → 判断 → 行動 → 協働という一連のサイクルを育てる教育です。
このサイクルを通じて、子どもたちが災害と真正面に向き合い、自ら守れる力を身に付け、さらに地域を支える存在になっていくことが理想とされています。
語り部の内容
１．当時の防災教育について
釜石東中学校は釜石市鵜住居町にある中学校です。この地域は三陸地震、チリ地震津波など「地震×津波」の被害を昔から受けてきた地域です。しかし、私の親以上の世代からは「大きな堤防を建てたから津波は来ない」と言われてきました。それでも学校、生徒が率先して防災教育を通して地域と交流を図ってきました。その結果として「釜石の奇跡」を起こすことができました。当時の「津波は来ないと言われた上で想定外の津波だったにもかかわらず、全校生徒が避難できた」防災教育をお伝えしました。
２．「釜石の奇跡」について
海とは目と鼻の先に建っていた中学校から、中学生が率先して避難して、近くの小学生と地域住民を含めて６００人程が命を守ることができた避難行動のことです。（現在は釜石の出来事と言われています）当時の避難行動の心情や周りの状況、避難行動の選択についてお話しして「自然災害は突然やってくる」ということをお伝えしました。
３．参加型講演について
「釜石の奇跡」と呼ばれる避難行動の中にもそれぞれの生徒で「どっちの行動が正解なのか？」という選択肢を迫られました。当時の選択する場面を生徒に質問して、自分の避難行動を決めてもらう。そしてそれが良かったどうかを考えてもらう「参加型の語り部」を実践しました。
４．命を守る防災について
「防災リュックを備えた」「非常食を備えた」などの防災ももちろん大事ですがそれらは「生き延びた後」の話になります。まずは自分と大切な人の命を守るための防災を心掛けて頂きたいです。命を守った人が話す命を守る為の防災をお話ししました。
講演の概要
実施場所：愛知県名古屋市天白区梅が丘記念館
学校名：梅が丘記念館が学区内にある小～高校生までの生徒対象
対象学年：小学校５年生～高校生
参加人数：３０名程
実施時間：語り部６０分・グループワーク５０分
実施内容：語り部、ハザードマップを用いたグループワーク
名古屋市の南東部に位置する天白区は、南海トラフ地震が発生した際、震度6強前後の強い揺れに見舞われると想定されています。沿岸部からは離れていますが、油断は禁物です。天白川や植田川などの中小河川の氾濫、そして谷地形の多い地域特性から、地盤のゆるみや土砂災害の危険性が指摘されています。
また、天白区の一部は造成地が多く、特に高台の住宅地では斜面崩壊や宅地の沈下などのリスクも。南海トラフ地震のような長時間の揺れでは、地盤の弱い場所でブロック塀の倒壊や家屋損壊が起こる可能性があります。新しい住宅街が多い一方で、古い建物や狭い道路も点在しており、火災の延焼や避難ルートの確保も課題のひとつです。
幸い、天白区は海抜が比較的高いため津波の直接的な影響はありません。しかし、沿岸部や中心部から避難してくる人々を一時的に受け入れる「支援拠点」としての役割が期待される地域です。そのため、避難所の位置や収容人数、物資の備蓄状況を日頃からチェックしておくことが大切です。
防災の第一歩は「自分の地域を知ること」。天白区は比較的安全といわれがちですが、揺れや火災、液状化など見えにくいリスクは確実に存在します。家族で避難経路を確認したり、防災グッズを備えたり、できることから少しずつ備えておきましょう。
「釜石の奇跡」の語り部を聞いた生徒の反応は？
・被災経験がある人の生の声を聞くことで自分事として捉えることができた
・中学生の時に経験して辛いはずなのに、大人になってから伝える側になろうとしたことが凄い
・天白区の被害リスクを経験者視点で評価してくれて、地域のリスクを改めて考えるきっかけになった
・東日本大震災では予想を遥かに超えた被害があったことを知れて、ハザードマップ通りにはいかないと知れた
・自分も親と離れている時に地震が起きるかもしれないと思えた
・大切な人を亡くしたら辛いからそうならないように備えようと思えた
など多くの声を頂きました。
その中でやはり多かった内容は「経験者目線で自分達の町のリスク評価をしてもらえて新しい発見だった」
という感想です。
私自身が他の語り部の人達と違いがあると言えばこの点だと思っています。
東日本大震災の経験談×経験したからこそ危険と感じる「現地の地域リスク」の解説を行う唯一無二の震災語り部を行っております！
今回はグループワークでも生徒さん達とハザードマップを見ながら
自分達の住んでいる町の避難場所と被害リスクのある場所を確認しました。
こちらが実際に生徒さん達と一緒にハザードマップを広げて会話している時の写真です。
そうすると生徒さんの方で色んな意見が出てきました。
・高速道路の下だからこの避難路は危ないかもしれない
・液状化のリスクがあるから避難場所までのルートは最短距離じゃない方がいい
・家から近い避難場所は学校だけどそこに行くまでの間に高速道路の下を通らなきゃいけない
などの会話が飛び交いました。
私が小学生の時はこれほど防災に関心が無かったです。
と言っても私の住んでいた場所はすごくシンプルで「津波のリスク」が圧倒的に高い地域でした。
だから海から離れた高い場所へ避難するっていうのが常識になっていました。
ただ、愛知県は津波だけじゃなくて、液状化や建造物の倒壊など
私の地元のような田舎とは違った様々なリスクがあります。
なんとなく分かってはいましたが子供達とハザードマップを広げて一緒に考える事で
「なるほど」と思うことが何度もありました。
子供は意外と自分の住んでいる地域をよく見ているんだなって思いました。
このように子供達と「一緒になって考える」方法は子供自身の意欲を駆り立てることにつながります。
その前に経験者の語り部を聞いたことも相乗効果としてこのような会話が生まれたのかもしれません。
実際に私が防災教育の講師になった際には時間にもよりますがこのような授業を行うことが可能です。
生徒の反応・感想
・実際に被害に遭われた方のお話はリアルで、自然災害を自分事として捉えられた。
・想定外が起きるのが自然災害。もっとハザードマップを見たり、過去の災害から学びたいと思った。
・家に帰って、家族や親戚と避難場所の確認をしようと思った。
・辛い過去から立ち直って前を向いて活動をしている姿を見て、自分も頑張ろうと思った。
・当時、同じ中学生だった人が地域住民を守れる人になっていた。自分達も中学生から地域に貢献できることあると知れた。
・紺野さんの話を聞いて、その場で最善の選択を取る為にもっと地域のリスクを勉強したり、普段の生活からリスク評価する必要があると思った。
語り部後に学校から感想文などを頂きましたが、上記のような感想を沢山頂きました！
「南海トラフ地震を自分事に捉えて欲しい」という目的でお話ししていますがほとんどの生徒から「自分事として捉えた！」「早速帰って家族に話したい」という意見がほとんどで語り部をして良かったと思いました！
本日の企画計画、運営。そして自分に声を掛けてくださったうめがおかSUNプロジェクトの皆様に感謝申し上げます。
語り部講演依頼について
私の経歴や講演歴などについては上記の運営者情報を参照願います。
メディアへの出演も経験あります。上記の動画以外にもYouTubeに上がっています。
講演場所について
・学校（小学生高学年、中学生、高校生、教職員対象が多いですが、その以外の学年にも可能です）
・自治体（市町村の役所が開催するセミナーや自主防災組織からの依頼もあります）
・防災研修会（一般社団法人や有志の集まりの方々からの依頼もあります）
・防災イベント（愛知こども万博などのイベント内でも語り部経験があります）
・企業（企業の防災研修の講師としても依頼があります）
その他活動
・避難訓練、避難所運営訓練の支援（生徒と一緒に訓練をしてフィードバックします）
・防災計画の策定支援（学校、企業の防災計画を一緒に考えます）
・ワークショップ（語り部だけではなくグループワークの実施も可能です）
- 学校の防災教育で何から教えたらいいか分からない
- 社員に自然災害を自分事として捉えて欲しい
- 防災イベントで誰を講師に呼んだらいいか分からない
- 実際に経験がある人に防災計画を一緒に考えて欲しい
そのようなお悩みをお持ちの方は下記のお問い合わせページからぜひ気軽にお声がけ下さい！
実際にこのブログのお問い合わせから連絡を頂き、語り部を行った経験があります。
防災教育、防災学習に対するお悩みがあればお問い合わせ願います！
